Estimados Estudiantes de  Maestría en Ciencias de la Escuela de Postgrado

Universidad Nacional de Cajamarca

LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN - EDUCACIÓN

Relación de Docentes Asesores Sección de Educación

Maestrías Educación Ambiental y Planificación y Administración de la Educación.

Dr. Jorge Tejada Campos

Dr. Ricardo Cabanillas

Dr. Alonzo Ramírez

Dr. Julio Sarmiento Gutiérrez

Dr. Simón Rodríguez Tejada

Dr. Corpus Cerna

Dr. Homero Bazán Zurita

Dr. Nilton Deza Arroyo

Mg. Marcial Abanto Florida

Mg. Rosa Reaño

Mg.  Arturo Jave

Mg. Víctor Hugo Delgado Céspedes

Mg. Rodolfo Alvarado Padilla

Mg. Enrique Vera Viera

Mg. Isabel Pantoja

Mg- Juan Miranda Castro

Mg. Joel Calua

Mg. César Alvarez

Mg. Iván León Castro.

 

 MAESTRÍA PLANIFICACIÓN Y ADMINISTRACIÓN DE LA EDUCACIÓN

LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN

1.       PLANIFICACIÓN  EDUCATIVA

 1.1.    Teoría y planificación curricular

 1.1.1.         Planificación curricular

·         Estudios de la influencia de las teorías curriculares en la planificación curricular nacional, regional y local

·         Estrategias de planificación curricular

·         Estudios evaluativos de planes curriculares

·         Formulación de planes curriculares consistentes con teorías de planificación

1.1.2.         Diversificación curricular

 ·         Estudios sobre conocimientos previos para la diversificación curricular

·         Diagnóstico socio-económico como insumo para La diversificación curricular

·         Estudios culturales para la diversificación curricular

·         Estudios evaluativos sobre la formulación y aplicación de la diversificación curricular

1.1.3.         Evaluación curricular

 ·         Estudios sobre metodologías de evaluación curricular

·         Estudios evaluativos de la aplicación de los currícula específicos en instituciones educativas

·         Estudios experimentales sobre evaluación y ajustes de la evaluación curricular

1.1.4.        Estrategias de trabajo docente

·      Formación continua y mentoría docente

·      Mentoría docente como estrategia de planificación

 

1.2.   Articulación del sistema educativo nacional. 

·         Estudios evaluativos de la correspondencia entre PEN, PER con los PEL.

·         Estudios Evaluativos de la correspondencia entre PEN y PER.

·         Estudios teóricos sobre la correspondencia entre los acuerdos internacionales sobre educación y el PEN

·         Estudios sobre teorías educativas y PEN. 

1.3.   Política educativa e impacto en los objetivos del DCN 

·         Estudios de caso sobre el impacto del PEN, DCN en la planificación científica de los procesos de aprendizaje

·         Estudios evaluativos de la aplicación del DCN en la planificación a nivel local y regional

·         Estudios de caso (evaluativos) de la aplicación del DCN en los planes de clase y sus resultados en el aprendizaje.

·         Estudios macro del impacto de la política educativa en la formación docente y del estudiante.

·         Estudios del impacto social local o regional de las políticas educativas nacionales.

·         Estudios teóricos sobre los fundamentos filosóficos de las políticas educativas nacionales. 

2.       ADMINISTRACIÓN O GESTIÓN EDUCATIVA 

2.1.  Gestión educativa

 2.1.1.         Teorías sobre gestión y su aplicación 

·         Teorías educativas y currículum oculto

·         Teorías educativas y políticas educativas 

2.1.2.         Aplicación tecnológica de teorías de gestión pedagógica 

·         Modelos innovativos de gestión del aprendizaje

·         Metodologías de gestión del conocimiento. 

2.2.   Comunicación educativa 

·         Gestión de procesos de comunicación en el aula

·         Gestión de procesos de comunicación en la comunidad

·         Gestión de conflictos y asuntos disciplinarios en la Institución Educativa

·         Estudios de desarrollo cognitivo y metacognitivo

·         Liderazgo y desarrollo humano

·         Cultura y clima institucional 

2.3.   Realidad educativa  

2.3.1.         Rural 

·         Empatía y adaptación de los docentes en área rural

·         Educación e interculturalidad

·         Analfabetismo y exclusión social

·         Gestión de metodologías activas

·         Estrategia de gestión en Instituciones educativas unitarias y polidocentes. 

2.3.2.         Urbana

·         Educación e interculturalidad

·         Medios masivos de comunicación y formación de conductas en el estudiante

·         Rol de la familia en la formación académica y conductual del educando

·         Gestión de metodologías activas

 

MAESTRÍA DE EDUCACIÓN AMBIENTAL

LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN

Líneas de investigación en Educación Ambiental  en relación a las perspectivas de planificación del Gobierno Regional de Cajamarca 

 

6.1    PROPUESTA GENERAL 

1.       Educación ambiental y currículum

2.       Educación ambiental y desarrollo sostenible.

3.       Educación ambiental, derecho, política y legislación ambiental.

4.       Educación ambiental, ecología y conservación se espacios naturales.

5.       Gestión de instituciones ambientalista

6.       Educación ambiental y la aplicación de tecnologías e ingenierías.

7.       Educación ambiental y salud humana

8.       Educación ambiental y psicología ambiental

9.       Educación ambiental y gestión de riesgos.

10.    Educación ambiental y las TICs. 

6.2    PROPUESTA APLICADA A LA REGIÓN CAJAMARCA. 

6.2.1  En el ámbito de la zonificación ecológica económica para el ordenamiento territorial ZEE - OT 

El Plan Regional de la ZEE – OT, está en un avance del 70% según la publicación del mes de Junio de 2009 titulado “Estado de avance de la ZEE, Región Cajamarca” disponible en: http://zeeot.regioncajamarca.gob.pe/puzee.aspx?node=Zonificacion_Ecologica_Economica 

Sin embargo ya se pueden prever las siguientes  líneas de investigación y posibles proyectos. 

a.       Investigaciones exploratorias, descriptivas, experimentales, etc. en conservación de la diversidad biológica. 

b.       Investigaciones específicas de levantamiento de un inventario de la diversidad biológica del área de influencia de la IE de donde provienen los maestrantes. 

6.2.2.         En el ámbito del análisis de riesgos de desastres naturales en la Región Cajamarca 

Aunque en esta conexión, el GR reconoce el futuro liderazgo académico tendrá la nueva maestría de nuestra PG en esta materia, sin embargo, este es un área donde la maestría en Educación ambiental puede aportar instrumentos pedagógicos y de difusión pertinentes, así como también algunas investigaciones estratégicas: 

a.          Estudios de identificación de sitios de riesgos en lugares de influencia de las escuelas, colegios, etc. de donde provienen los maestrantes en Educación ambiental. 

b.          Estudios experimentales de estrategias de comunicación efectiva para la asimilación del proceso ZEE- OT que implementará el GR. 

c.          Estudios experimentales de monitoreo de sitios de riesgos y mapeos específicos en caseríos, centros poblados, área de influencia de las Instituciones Educativas de donde proceden los maestrantes. Estos estudios serán, esencialmente, de carácter  tecnológico. Ejms. 

(a).  Diseño y ejecución experimental de un sistema de monitoreo  de contaminación de la quebrada “Lazareto” en la Granja Porcón.  Este proyecto se propone diseñar un sistema de monitoreo de dicha quebrada, de manera semanal por seis meses, partiendo de un estudio de línea de base, organizando brigadas estudiantiles bien informadas, como parte de su aprendizaje de CTA.  

(b). Estudio de línea de base de la quebrada “Lazareto,” identificación de riesgos por derrumbe y erosión del suelo, e implementación de un sistema de monitoreo comunal. Este proyecto se propone levantar la línea de base de dicha quebrada,  identificar los puntos exactos de riesgo de derrumbes causados por la erosión del suelo,  propone mediadas de protección, y diseña un sistema  de monitoreo con participación de estudiantes y padres de familia de la comunidad para lograr dos hitos: Prevenir riesgos de inundaciones y daño de las tierras de cultivo, y registrar de manera sistemática y ordenada la historia fisiográfica del paisaje comunal.

El impacto socio-económico y cultural sería incalculable: La comunidad se haría sensible a la posibilidad de mejorar su medio ambiente, darle mayor valor turístico, y manejar los recursos naturales a su disposición de manera sostenible.  Así las IEs contribuirán de manera concreta con el medio ambiente donde viven sus educandos, el discurso de proyección a la comunidad tomará un giro visible y posible. 

6.2.3.         En el ámbito de la política ambiental

El GR aún no tiene una propuesta establecida de política ambiental para la Región, porque ha centrado demasiado la atención en el proceso de ZEE OT. Pero es previsible que lo que espera de dicho proceso, finalmente tendrá que materializarse en la formulación de políticas medioambientales. El GR, tiene la concepción de que la ZEE OT, “Genera la información necesaria para direccionar la inversión pública y privada. Previene la ocupación en zonas de riesgo y la pérdida de la inversión por la ubicación de infraestructura en zonas de exposición a peligros naturales.”

Por lo tanto, la maestría en Educación Ambiental (EA) de nuestra EPG, puede establecer dentro de esta línea de investigación, los siguientes proyectos o estudios, con la finalidad de potenciar las posibilidades reales de direccionar parte del presupuesto del GR a las áreas de influencia de donde provienen nuestros maestrantes.

a.       Estudios localizados de disposición y procesamiento de residuos sólidos. La identificación, descripción, y estudio de viabilidad técnica, sería aceptable como investigación tecnológica. 

b.       Estudios específicos para la regulación de la actividad extractiva local menor escala de los recursos energéticos vegetales: Leña, manejo de pastos naturales. 

c.        Estudios de Manejo de ambientes naturales para la preservación de fauna menor. 

d.       Estudios para la cosecha y conservación a de agua de uso doméstico y agrícola.